Prueba de diagnóstico 2024 - 4° básico Matemática

La prueba de diagnóstico 2024 de 4° básico evalúa objetivos de aprendizaje de 2° y 3° básico para cada uno de los ejes:

Eje Números y Operaciones 2° básico:

• OA1: Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1.000.
• OA2: Leer números del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
• OA5: Componer y descomponer números del 0 a 100 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
• OA7: Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.
• OA9: Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100:
  • Usando un lenguaje cotidiano y matemático para describir acciones desde su propia experiencia.
  • Resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas, de manera manual y/o usando software educativo.
  • Registrando el proceso en forma simbólica.
  • Aplicando los resultados de las adiciones y las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos.
  • Aplicando el algoritmo de la adición y la sustracción sin considerar reserva.
  • Creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos.

• OA11: Demostrar que comprende la multiplicación:
  • Usando representaciones concretas y pictóricas
  • Expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales
  • Usando la distributividad como estrategia para construir las tablas del 2, del 5 y del 10
  • Resolviendo problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del 10.

Eje Números y Operaciones 3° básico:

• OA1: Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100:
  • Empezando por cualquier número natural menor que 1.000.
  • De 3 en 3, de 4 en 4…, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.

• OA3: Comparar y ordenar números naturales hasta 1.000, utilizando la recta numérica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo.
• OA5: Identificar y describir las unidades, las decenas y las centenas en números del 0 al 1.000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.

• OA6: Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1.000:
  • Usando estrategias personales con y sin material concreto.
  • Creando y resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo.
  • Aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.

• OA8: Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva:
  • Usando representaciones concretas y pictóricas.
  • Expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales.
  • Usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10.
  • Aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10 · 10, sin realizar cálculos.
  • Resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

• OA9: Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas7 de hasta 10 · 10:
  • Representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico.
  • Creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la repartición y la agrupación
  • Expresando la división como una sustracción repetida.
  • Describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y la multiplicación.
  • Aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10 · 10, sin realizar cálculos.

• OA10: Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas).

Eje Patrones y álgebra 2° básico:

• OA13: Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la desigualdad en forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los símbolos no igual (>, <).

Eje Patrones y álgebra 3° básico:

• OA12: Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.

Descarga el temario aquí.

Las preguntas utilizadas son en su mayoría de opción múltiple.

La Prueba de diagnóstico puede aplicarse en cualquier momento.

Recuerda:

Para obtener las evaluaciones en formato impreso, se requieren de 15 a 20 días hábiles, a partir de la inscripción.

Informes de resultados:

A partir de los resultados de esta evaluación, se entrega un informe por prueba aplicada que reporta el desempeño del curso identificando el porcentaje de logro en cada habilidad y contenido evaluados, con un detalle por estudiante para cada pregunta.

Incluye resultados por categoría de preguntas y el Tablero Maestro Aptus con el detalle por estudiante para cada pregunta.

Si quieres revisar cómo se ven estos resultados, no te pierdas el próximo video: https://www.youtube.com/watch?v=dEcQ8q9S954

Comparación con otros establecimientos:

Los datos entregados por la Prueba de diagnóstico (PDD) permiten a docentes y directivos comparar los resultados generales de sus estudiantes con el resultado promedio de un subconjunto de otros establecimientos educacionales.

Adicionalmente, permite comparar con la desviación estándar de los resultados obtenidos por la Red de Colegios SIP.

Este análisis comparativo permite a los directivos tener una mirada general del desempeño de su colegio con respecto a otros.

Al contratar evaluaciones en formato digital, el proceso funciona de la siguiente manera:

1. El establecimiento imprime las evaluaciones y hojas de respuestas.
2. La corrección de las evaluaciones se lleva a cabo mediante la aplicación «Aptus Corrector».

Además, los docentes tienen la opción de utilizar nuestra herramienta «Pruebas en Línea». Aquí, pueden enviar las evaluaciones vía correo electrónico a los estudiantes, y las respuestas se cargarán automáticamente en la plataforma pedagógica de Aptus.

Al contratar evaluaciones en formato impreso, el proceso funciona de la siguiente manera:

1. El establecimiento recibe las evaluaciones y hojas de respuestas impresas.
2. Para la corrección, el establecimiento reenvía las hojas de respuestas a Aptus para su revisión.

Además, los docentes tienen la opción de utilizar nuestra herramienta «Pruebas en Línea». Aquí, pueden enviar las evaluaciones vía correo electrónico a los estudiantes, y las respuestas se cargarán automáticamente en la plataforma pedagógica de Aptus.

La adquisición de nuestras evaluaciones se encuentra dirigida exclusivamente a instituciones educativas y está pensada para su implementación con cursos completos. Lamentablemente, no ofrecemos la venta de evaluaciones a personas particulares.

Si estás interesado en incorporar evaluaciones para cursos y asignaturas específicas, te invitamos a añadirlas al cotizador para recibir una estimación de costos. Al completar el formulario, obtendrás una cotización estándar con precios de referencia. Posteriormente, un miembro de nuestro equipo se pondrá en contacto contigo para ofrecerte una cotización precisa y ajustada a las necesidades de tu institución.

Los precios pueden variar según la realidad de cada establecimiento.