¿Qué significa desarrollar experticia en la profesión docente? ¿Quiénes son los verdaderos expertos?

En este post se habla sobre el artículo «La verdadera experticia docente», donde se explica el rol del investigador para crear técnicas concretas de enseñanza y la experiencia del docente para aplicarlas en su contexto, creando una complementación entre ambos dentro del aula de clases.

¿Quiénes son los expertos en educación? ¿Quiénes deberían dar las pautas de cómo actuar en las aulas? En definitiva, ¿cómo se puede definir la experticia docente?

Creemos que estas preguntas son muy relevantes tanto para profesores como investigadores y diseñadores de políticas públicas en educación, ya que tienen implicancias concretas en la formación inicial y continua de los docentes. Para tratar de responder a estas preocupaciones, facilitamos un artículo que nos aporta importantes reflexiones: “La verdadera experticia docente. Teoría y práctica entrelazadas” de Bryan Mascio, profesor y doctor en Desarrollo humano y educación de la Escuela de Graduados en Educación de la universidad de Harvard (avanza hasta el final si deseas leerlo directamente).

Algunas ideas clave que nos aporta Bryan son:

• Muchas veces se considera a los investigadores como los expertos a quienes los docentes deben preguntar qué hacer, pero esto genera una comprensión de los profesores como técnicos que deben repetir lo que otros plantean.

Como educadores, debemos utilizar el conocimiento de los investigadores del mismo modo que los médicos aplican nuevos medicamentos y procedimientos creados por empresas e instituciones: tomando decisiones en función de su propia experiencia y criterio.

Bryan Mascio

• Si bien los profesores necesitan ser formados en torno a técnicas concretas de enseñanza y ponerlas en práctica desde el principio, este movimiento no puede significar que esta formación prescinda de sus bases teóricas.
• Al igual que los médicos dedicados a la clínica, los educadores requieren desarrollar un criterio profesional que considere lo que plantea la investigación (por ejemplo, las técnicas de enseñanza que han mostrado mayor probabilidad de éxito en cierta asignatura) en conjunto con un análisis de las características específicas de sus estudiantes, por ejemplo la comprensión que tienen de un determinado contenido, para tomar mejores decisiones. Así lo explica Mascio:

Los médicos no ignoran las investigaciones; por ejemplo, son muy conscientes de qué síntomas sugieren neumonía y qué antibióticos son más eficaces para tratarla. Sin embargo, también sabes que otras enfermedades pueden causar muchos síntomas similares; ciertos datos sobre un individuo pueden hacer que otras enfermedades sean más probables, por lo que conocer el historial médico de un paciente es igualmente de importante. Si usted es alérgico a un antibiótico no importa que tan «efectivo» «sea».

Bryan Mascio

• Existen programas de formación docente que han logrado equilibrar muy bien la formación teórica y práctica, sin sacrificar ninguna.

Este programa coloca a sus estudiantes en salas de clases reales desde el primer día, pero no sacrifica en su lugar el aprendizaje de los conocimientos fundamentales y teóricos. Los estudiantes de pedagogía identifican explícitamente la conexión entre lo que sucede en su trabajo en las aulas reales y lo que están aprendiendo en la universidad.

Bryan Mascio

En síntesis, el autor plantea que la “verdadera experticia docente” consiste en el logro de una enseñanza que supere la dicotomía entre teoría y práctica, es decir que las entrelace mediante un criterio profesional sensible a cómo y dónde se encuentran los estudiantes.

La publicación de este artículo es posible gracias a la generosidad de American Educator y de Bryan Mascio, quienes permitieron traducir su artículo. Adicionalmente, agradecemos a Liza Flores (https://liza.ph/) por acceder a que publicáramos sus bellas ilustraciones dentro del artículo. Puedes revisar el documento original en inglés aquí.

Material audiovisual complementario

Weston, D. (2020). Escuelas que despliegan la experiencia de sus profesores y cómo liderarlos. researchED, sesión 9 [conferencia]

Libros

Wiliam, D. y Leahy, S. (2021). Integrar la evaluación formativa en la enseñanza: Técnicas para usar a lo largo de toda la trayectoria escolar. Disponible en Editorial Aptus (obra original publicada en 2015)